Concebimos la comunicación como práctica social de producción y circulación de signos y de sentidos, que permiten y facilitan la interacción humana bajo condiciones históricas, políticas, culturales y sociales concretas. Con ello se alude no sólo al discurso que se circula a través los medios, sino también, en tanto dispositivos que potencian las relaciones sociales en las distintas instancias educativas, en sí mismas disputadas, mutantes y contextualizadas. Con este mismo alcance irreductible a una cuestión instrumental y técnico, concebimos la educación como praxis (Freire, 19762 ) en la que se entretejen la reflexión y la acción como unidad indisoluble para la transformación del mundo. 

Es desde esta mirada que la materia favorece un abordaje bidireccional y dialógico entre la comunicación y la educación tanto desde el punto de vista de la interpretación analítica y política de ambos campos como desde su problematización y el diseño de estrategias de inserción profesional que dejen huella en las instituciones educativas en las que intervenimos y en el estudiantado como sujetos participativos y críticos. Se entiende que es en la producción e intervención colectivas como en la construcción de conocimiento original situado que se ejerce el compromiso hacia la transformación de los sujetos que crean e intervienen con autonomía y proyección a futuro